国培工作计划

时间:2025-07-30 21:26:24
国培工作计划锦集5篇

国培工作计划锦集5篇

时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,我们的工作同时也在不断更新迭代中,让我们对今后的工作做个计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家整理的国培工作计划5篇,希望对大家有所帮助。

国培工作计划 篇1

在这次国培计划中,我认真学习了必修内容中的六大模块,增进了对于教育事业的理解,提高了教学工作水平。

作为一名美术专职教师,我非常重视专业选修课程。通过课程的学习,我的视野大大开阔,更重要的是,我对于美术学科和美术教育有了更加深刻的了解。美术是一门集文学、数学、音乐、建筑等为一体的综合性学科,所以上好一节美术课,对美术专职教师的要求也很高。

一名优秀的美术教师,不仅需要精湛的专业技艺,丰富的美术知识,同时还要触类旁通,博闻广记,不断增进自己对于生活、对于美的理解和感悟,并运用适当的方式传递给学生,教会学生发现美、领悟美、表达美。

所以通过国培课程的学习,我也充分感受到了差距和不足。美术作为素质教育的重点部分,教学方法需要灵动创新,而不是简单的临摹和涂鸦,真正达到能够培养学生的艺术欣赏能力的目的,从而提高学生的艺术修养和文化素质。

另外,观看了这么多课程,我想谈一点很深刻的感受,无论是美术学科或者是别的学科,无论是课程设计还是教学准备,一节精彩的教学演示背后都是授课老师辛勤的努力和付出,凝聚着老师的心血,作为观课老师都受益匪浅,那课堂上的学生所获得的收获更是不言而喻。教育是一项伟大的事业,需要每一个老师脚踏实地,用心付出,为每一个学生带来人生的积极影响。

所以,在今后的学习中,我会继续努力汲取知识,同时在实际的教学实践中,结合所学习的方法,提高自己的教学水平。

国培工作计划 篇2

“国培计划—20xx年农村义务教育学校教师远程培训项目”远程培训项目正式启动,随着启动仪式的开始,我们已经深深的感受到这次培训意义重大。从那一刻起,我校大多数教师就认真地投入到这次培训活动中,一方面认识并适应网络培训这种新的培训方式;另一方面,通过网络培训活动,提高自身的教育工作水平和服务水平。历时8天的培训已经结束了,时间虽短,收效却很大,现将本班培训工作总结如下:

一、通过培训,提高了自己的思想认识。

由于工作在农村小学,没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况,就像井底之蛙,对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训,我对目前基础教育的现状有了进一步的了解,也清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作,不断地提高自身素质和教育教学水平,不断地总结自己的得失,提高认识,不断学习,才能适应教育发展对我们教师的要求。

二、提升自己的教学能力。

教学能力是成为一名合格教师的基本素质。它的提高是一个长期的实践问题,一方面要研究大纲、吃透教材的难点、重点,另一方面要向同行学习,多听课、多开课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,形成良好的课堂学习环境。课堂上情绪过于热烈会偏离教学的目标,过于紧张会造成过

高的焦虑,过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。一旦进入课堂,就要自我调整,尽力摆脱各种不良情绪的笼罩,进入教学的角色。

三、同行交流,共同成长:

本次培训,每位培训教师都有丰富的教学经验,教学的外部条件也非常相似。因此,成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中,我积极尝试与其他学员之间的交流,在交流过程中,了解到各学校的新课程开展情况,并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑,以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中,我们不断地交流,真正做到彼此之间的“相长”。 通过我们共同努力,我们完成了各项培训任务。伴随着学习研讨、交流互动,我们不断进步、共同提高。

国培工作计划 篇3

“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”很喜欢这句话,经过两天的国培洗礼,开启了追梦人生。曾经忘记的梦想,在你我的交流中日渐清晰,曾经倦怠的脚步,在不断学习中又有了力量!

1、做幸福的教师。

幸福是一种感觉,更是一种智慧!教师的幸福就是既看到自己的成就,有享受当下的满足和快乐,又明确了自己的不足,激发了提升自己的欲求,并且找到了适当的途径和方法,为此由衷的感到庆幸和愉悦!做幸福的教师,是自己的事,也是大家的事,用幸福传递幸福,才是真正的幸福;用快乐感染快乐,才是真正的快乐!

2、准确认识学生、把握自己。

教师的发展就是要准确认识学生,准确把握自己。科学地认识学生的学习规律,认识学生的学习能力间的差异,才能因材施教,其实生活中很多的烦恼来于自己,对不可为的事刻意为之。教师要准确把握自己,因为不能准确定位自己,心生烦恼;因为不能准确定位自己,而浪费自己的才华;因为不能准确定位自己,而错失了卓越的成就!

3、站在一定的高度看教育。

站在人生的高度看教育,立足于教育关照人生;站在教育的高度看教学,立足于教学从事教育;站在教学的高度看考试,不唯考试超越考试。所谓“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,站在一定的高度,才能看清、看透。

4、适时突破自己。

去掉浮躁,踏实做事。慢下来是突破自己的一个缺口,但怎样慢下来是需要思考的!老师应该做一个思考者、研究者,不能只做实践者!

语文教学要关注人生、尊重生命。要给学生宽松的学习氛围,给他们大胆思考和积极发言的勇气,给他们犯错的机会。以包容的心态保护孩子创新的意识,给学生留出创新的空间。给学生更多的体验机会,无论对错,重要的是学生自己的体验感受,以及在体验中的参与、发现与探索。

国培工作计划 篇4

一、聆听

积极主动的学习珍惜这次培训机会,认真遵守培训院校的各项要求,每天提前到学习地点,按时参加学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好笔记。无论专家报告何种风格,都坚持在最快的是时间内调整思路,融入专家报告,解读专家思想,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。

二、参与

向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑,找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑,寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动,努力向各位学员学习,各位学员都是各个地区的一线教师,他们都具有丰富的教学理论和教学经验,拿出自己的问题请教各位学员,或与各位学员共同探讨。

三、反思

寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记,结合自己在教学中的感受写出学习心得,写出研修日志,发表在教师培训平台上,并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志,作为“河南省成长力教师”“ ……此处隐藏2205个字……在于,能结合实践,有利于理论转化为教育教学实践,指导性、针对性比较强。另外,教师培训可以不出校门,缓解了工学矛盾,同时也减轻了经济负担。但是,受培训者队伍人数、专业素质等的制约,参训人数有限。

四、现代培训主要是以远程培训模式

以计算机与网络为手段的“网络培训”,包括在线文本学习、视频讲座、专家在线答疑、同伴交流互动等方式。现代远程教育是适应社会发展的需要,伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。远程教育有如下特点:

(1)、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的,远程教育可以共享教育信息资源。

2)、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中,在一定的制度安排下,由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反,它把教育信息传送给四面八方的学习者,借助各种媒体技术把教育信息向外传输,实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散,将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。

(3)、灵活性。它可以不受时间、地点的限制,让学员依据自己的实际情况,自由学习。

这种培训模式的优势在于,课程质量高,学习资源多,指导性强;专家能跟进指导,互动交流等,针对性比较强;非实时课程学习和交互较好地解决了工学矛盾。不足之处在于,需要参训教师具备上网学习条件和一定的学习技能;对参训教师的学习监控能力有限,需要培训者高度的学习自觉性。否则,易出现弄虚作假的情况,会让培训流于形式。

目前现代培训模式以远程培训为主,其中又以讲座式培训和参与式培训为主。

传统的师训课堂一直沿用着讲座式,当前课程改革培训中,人们越来越推崇参与式。然而,在教学实践中,我们觉得这两种培训方式各有优缺点。于是作多角度考察、比较、分析、从而对着两种培训方式在师训课堂上的应用有了全新的认识。

对讲座式培训的作用:讲座式培训是培训者按照培训计划以定论的形式系统地向参培教师传授新的教育教学理论知识的一种教师培训方式。这种培训方式是单向度的信息传输,参培教师只需接受、理解培训者所传输的.信息。但对信息的接受、理解也有被动与主动之分:如果是被动地听讲座,那么参培教师对培训者所传输的信息缺乏兴趣,动机,不能积极地把所学知识融入到自己已有的知识系统和行为系统,他们仅仅是一个接受信息的容器,许多参培教师听完讲座之后,往往感慨“听起来蛮有道理,可就是不知道到底怎么做”,可见这种培训方式有着不可忽视的局限性。如:

1、不利于调动参培教师的学习积极性。由于课堂中缺少参培教师的参与,他们的心理容易疲劳,因而学习积极性也就难以调动。而且长此以往,会导致他们对参加培训产生反感。

2、忽视了参培教师的个性差异。参培教师有着千差万别的经验基础和理论素养,也就是有各自不同的理论需求,如果我们仅仅要求他们被动地接受培训者预先安排的同一内容,那么对多数参培教师而言是不公平的。

3、,对参培教师今后的课堂教学有直接影响。参培教师如果长久被动的听讲座,那么他们对培训内容容易忘记,而对教学形式则很容易直接模仿,即使我们在讲座中不断提醒他们要改变教师的教学方式、改变学生的学习方式,但他们往往无所适从,而最终仍然直接搬用培训者所用的教学形式。

然而主动地听讲座是参培教师对培训者所传输的信息进行理解、选择、加工的过程。这一过程能使新的理论知识融合到他们自己的理论系统当中,联系自己的教学实践进行综合思者,并适时地调整自己的教学方法。因而主动地听讲座有着不可替代的优越性。.有利于在规定时间内完成规定人数的培训。讲座式培训能较好地发挥培训者对培训内容、教学节律的控制作用,有利于培训者按时完成培训任务。而且参加讲座式培训的人数无严格要求,可以以大班制,铺开大面积培训,加快培训进程。.有利于参培教师快捷、准确、系统掌握理论知识。培训者用最快捷的方式把最前沿的教学理论知识、教学改革动态准确地、系统地展现在参培教师面前,使他们开阔眼界,领略现代教育的气息,为他们进行教学和科研提供有利的理论基础,又可避免他们在教学研究和教学实践过程中许多不必要的曲折和困难。

参与式培训是培训者创设情境或给予材料充分唤起参培教师已有经验和理论,在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式。这种培训方式的信息传递是双向性、多通道,它的优越性相当明显。

1、参培教师的共性与个性相得益彰。参与式培训既可以共同研究一些必要的共性问题,也可以依据各人的经验、要求解决的问题的不同而选择个性问题,而且参培教师可根据自己的喜好来选择学习研究方式,用多样化的学习研究方式取代原来单一的接受式。因而在内容选择和学习研究方式上均使参培教师的共同与个性相互促进,协调发展。

2、促进参培教师在活动、表现和体验中反思。教学实践下,在合作交流中分享他人和自己的既得经验,从而提升为自己的教学理论。在这个过程中参培教师不仅获得了理论知识,而且他们的教学研究能力和与同行合作交流的能力都得到较大的提高,这对他们今后的教学与科研具有范式作用。

3、有利于理论与实践相结合。可以这么说。我们的参培教师也是应试教育的产物,长期受传统教育文化的熏陶,他们不可能在短时期内真正接受大量新理论,也不会在短期内产生根本行为转变,参与式培训使培训者与参培教师之间展开理论与实践的对话,他们联系自己的实践,共同观察、分析案例或某个问题,最后达成共识,理论的构成反映在实际之中。只有当参培教师亲身获得这种体验,他们才会自然地接受理论,才能真正自觉运用所学理论指导他们今后的教学实践。

然而参与式培训并非十全十美,它的局限性具体表现在:参培教师所获得的理论知识大多是专家们研究出来了,而我们让参培教师再重复理论的探索与形成过程,这样难以使培训在短时期内大面积铺开;参培教师所获得的理论知识较零散,系统性不足,由于个人的认识程度不一样。有些问题通过讨论交流最后也难以达成共识。培训内容的来源不同。培训组织形成不同。师生角色不同。培训理念不同。

参与式培训与讲座式培训二者联系密切,相互促进。一方面讲座式培训是参与培训的基础,没有一定的理论基础,参与式培训不可能取得良好的效果;另一方面参与式培训也是促进讲座式培训的重要条件。通过参与式培训促进参培教师掌握和理解讲座式培训内容。

总之,在重视效益特别是关注速率的培训中,我们应该将各种式培训模式和参与式培训紧密结合,不能单一地把其中一种作为唯一的培训方式。其他培训有它的优势。特别是能调动参培教师主动接受的讲座,它能在短时间内使参培教师大量接受教育理论的精华,提升他们的教育教学和科研能力。参与式培训能使培训课堂民主、活跃、个性化,让参培教师成为培训的“主人”,使他们适应并喜爱培训课堂,欣然获得和应用理论知识。我们结合运用,不妨在参与式培训中增添小讲座,在讲座式培训中增强参培教师的参与度,使得两种培训互相融合,取长补短,提高培训效率

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